坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。
《七年级一周一事管理档案》中所做的事就是学校管理中最简单的事，甚至连平凡的事也算不上，它就是些最日常的工作，是年级的职责所在，是每一位班主任都在做的事。运作了三个月，把这些“稀松平常”的小事连缀起来，也基本能看清这套管理体系的模式。它最大的特点就是坚守了平常，做透了细节，形成了习惯，也收到了一定的效果，如教室内外环境管理，有时专项抓宣传标语上的高考遮盖物，有时抓涮洗垃圾桶，有时抓廊道上的口香糖黑疤，一轮下来，环境变了，现在看上去还挺美观；又如，教育学生在进餐下楼道时按指定道梯下楼，并不得横穿八年级走廊，通过几个星期的反复强调、抓典型，学生有了自律，成了习惯，现在即使七年级楼道挺堵，学生也基本不往八年级走廊分流。
现将《七年级一周一事管理档案》工作具体总结如下：
这套《七年级一周一事管理档案》，可分为以下五块管理体系。
1．菜单规划。《七年级一周一事管理档案》每周事务以半学期10周为单位分周次给出，并附有检查评价标准，形成菜单，一目了然。这就是一份详细的年级学期计划，让每一位班主任、老师、学生在学期初就明白每一周的工作事务。
2．广播强调。《七年级一周一事管理档案》设计每周一早自习铃响前或者后，利用5分钟的时间召开广播会，总结上周工作、安排本周工作、学生纪律强调、播报年级组通知。这一环节并没因每周啰嗦遭到七年级师生反感，反而成了整套管理体系中的亮点。究其原因，可能有以下两个方面：一是反复之美，生活中呈反复之美的事例太多了，最有名的是商业广告语“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”，电视中反复的播出让人生厌，但所有人都记住了它；故宫一幢幢琉璃宫殿成就了它的壮观；实中学子在一张张试卷的反复训练中铸就了超越成绩纪录的突破！广播会每周提醒强调的反复，或许就是七年级学生诸多良好行为习惯养成的主因。二是直接之美，科学研究表明，一项指令，经一次转述，语意和执行力度就会衰减约30%，经三次以上转述，就已经没有原话的意思了。七年级的广播会，对学生，省去了班主任的转述环节，事务安排和纪律强调的力度大大增强，具备直接之美。
3．评价激励。《七年级一周一事管理档案》的评价以完成工作事务为目的，不以评优争先比高下，只要完成，就是优秀，就能获一个“√”，但如果班级为集体（年级或为学校）服务一次，可奖励一个“√”。这套《档案》，是纯粹的荣誉记录，是我们工作轨迹的记载，“√”多“√”少，不涉及利益分配，不与政教管理制度的积分挂钩。
4．日志记载。《七年级一周一事管理档案》的日志载是由志愿者干部同学完成的，他们每两周轮流一次，按每天的事务标准对照检查，若发现不足，不是去在记载页上画“×”，而是告知被检查班级的相关干部同学，要求他们立即整改，再作检查，直至画“√”。所以干部同学的检查，其工作实质是在完成督办过程。
5．资料补充。《七年级一周一事管理档案》仅为一份电子表格文件，是十分单薄的，里面的钩钩画画的背后，其实还有大量的资料支撑。资料包含有每一周管理检查的纸质表、汇总表，每一次活动的图片，违纪同学的记载及处理意见，检查结果的视频通报资料等。做好痕迹管理，发布管理结果，是每周必做的环节。学校数字化建设正在加速，这些管理结果能通过班主任很快与学生见面，传导正能量，震慑恶习气。如第12周的《爱学习·爱生活·爱实中——七年级学生成长足迹》视频中的各班标兵发言，就在学生和家长中引起了强烈的反响。
《七年级一周一事管理档案》在运行的过程中，也暴露出不少管理盲点和缺陷：
1．年级组的管理应是一项覆盖全年级师生的综合管理，《七年级一周一事管理档案》这套体系，基本上只涉及到对学生日常的管理和班级的管理，没有触及对教师的管理。学校办学思想为 “以教学为中心，依靠教师办学”，所以年级组应在提高教师工作效率、激发教师工作热情、考核教师工作业绩等方面有明确的管理措施。
2．年级组在学校管理结构中，应有明确的隶属归口，这将有利于年级组寻求上级帮助，解决实际问题。没有隶属归口，就如无娘的孩子，找不着方向，找不着依靠。
3．要理顺和协调年级组与行政科室之间的关系，年级组是业务部门，主业是教育教学，行政科室是权力运行部门，以服务为职责。如果年级组整天被动地接受着各线口的工作，丧失工作的主导性和创造性，就会成为任务转达的传声筒，或表格收发的传达室。
4．学校正探索“减少管理层次，提高管理效益，让权力下沉，着力基层”的管理模式，年级管理是一个很好的切入口。
总之，《七年级一周一事管理档案》体系在计划拟定上没有看重高大光鲜虚头巴脑的所谓“远大目标”；在安排事务上没有贪大求全，好高骛远；在实施过程中做到了事前有规划预案、事中有监管督促、事后有总结整改。脚踏实地，步步为营，逐步推进。相信并祝愿，七年级组坚守平常，一年，两年，三年，直至待到中考花开。
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